Негосударственное образовательное учреждение
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ШКОЛА
средняя общеобразовательная школа 
с углублённым изучением английского языка

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Москва, 2012

СОДЕРЖАНИЕ

1. Краткая справка об истории Лингвистической школы……………………3				
2. Социальный заказ на образовательные услуги. Миссия
и цели школы………………………………………………………………………3

3.    Информационная справка о школе
						
3.1. Социальное окружение школы………………………………………………..5

3.2. Учебно-воспитательный процесс и его организационно-
       педагогическое  обеспечение…………………………………………………	.6

3.3. Сведения об обучающихся……………………………………………………8 

3.4 Внутришкольный контроль. Основные образовательные результаты……9
        
3.5. Воспитательная работа школы	……………………………………………...10        

3.6. Данные о здоровье детей……………...............................................................13 

3.7. Характеристика социального статуса семей обучающихся………………16  
      
3.8. Педагогические кадры……………………………………………………….16

3.9. Сведения о материально-технической базе школы
       и её состоянии…………………………………………………………………17
	        
3.10. Взаимодействие школы с учреждениями и организациями……………..19	         		
				
4. Учебный  план и его особенности……………………………………………20 

5. Программно-методическое обеспечение учебного процесса
					         
5.1 Программно-методическое обеспечение……………………………………..28 
 
5.2. Педагогические технологии…………………………………………………..30 

6. Программа развития школы………………………………………………….33						        

1. Краткая справка об истории Лингвистической школы
	НОУ Лингвистическая школа – негосударственное некоммерческое образовательное учреждение. Школа приняла первых учеников 1 сентября 1999 года. Учредитель  –   Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Институт иностранных языков (Москва). Школа первоначально располагалась в районе «Пресненский» Центрального административного округа, в здании Московского промышленно-экономического колледжа на условиях аренды. В 2002 году МИИЯ приобрёл для школы в Красносельском районе ЦАО Москвы отдельно стоящее здание по адресу: улица Верхняя Красносельская, дом 14, строение 3.
         В 2004 году школа  в установленном порядке прошла аттестацию и аккредитацию, получив государственный статус средней общеобразовательной школы с углублённым изучением отдельных предметов (английский язык). В 2009 году данный статус был подтверждён. В 2007 году школа получила право осуществления образовательной деятельности по программам дополнительного образования социально-педагогической направленности: подготовка в ВУЗ и иностранные языки. 
В 2008 году в соответствии с заключенным Соглашением о сотрудничестве Лингвистическая школа стала приоритетной школой МГИМО (У) МИД. В образовательную программу был включен дополнительный социально-экономический профиль.
	В 2011 году школа по результатам государственной итоговой аттестации школьников и участия в олимпиадах высокого уровня вошла в число 300 лучших школ Москвы («Рейтинг-300» Департамента образования города Москвы).
	2. Социальный заказ на образовательные услуги школы.                    Миссия и цели школы

Лингвистическая школа, реализует программы, соответствующие государственному образовательному стандарту и является частью общеобразовательной системы города Москвы, включающей 1515 государственных и 146 негосударственных школ.
Открытие Лингвистической школы Институтом иностранных языков качестве базовой было вызвано заказом родителей потенциальных студентов Института, а также его руководителей, заинтересованных в абитуриентах, имеющих хорошую базовую языковую подготовку и глубокое знание предметов гуманитарного цикла. 
МГИМО (У) МИД РФ и факультет политологии МГИМО обратились к Лингвистической школе как профильному учебному заведению, обеспечивающему высокое качество подготовки выпускников по английскому языку. Школе был дан заказ на подготовку части детей, изучающих английский язык по углублённой программе, также и по предметам социально-экономического профиля, что было отражено в Учебных планах основной и, в особенности, старшей ступени обучения (элективный блок дисциплин для экономической группы). Были разработаны авторские программы по курсам «Мировая экономика и политика» и «Экономика России», согласованные с Учебно-методическим отделом МГИМО, а также программа «Основы экономических знаний» на английском языке на основе британской программы подготовки по экономике для старшей школы (GCE A-Level Economics). 
Основной заказ родителей – это профильное обучение, обучение нескольким иностранным языкам, высокое качество предоставляемых образовательных услуг и индивидуальный подход к ребенку.
Лингвистическая школа – учреждение общего образования повышенного уровня. Миссия школы – сохранение лучших традиций отечественного образования, внедрение в образовательный процесс современных методик и программ, в том числе соответствующих международным стандартам. 
Цель – подготовка нацеленного на успех выпускника, уровень культуры и качество образования которого позволит быть конкурентоспособным в социуме. Основной принцип, на котором строится учебно-воспитательный процесс школы, это принцип гуманно-личностного образования. 
Одной из главных задач, поставленных перед школой, является создание условий для детей с повышенным уровнем мотивации с одной стороны, и создание особой психологической атмосферы для успешного обучения, с другой. Как результат – ожидаемые высокие показатели ГИА и ЕГЭ как гарантия поступления в российские высшие учебные заведения актуальных и перспективных направлений, а также в зарубежные вузы.
Образовательная программа Лингвистической школы корректируется, включаясь в решение образовательных задач как московского региона, так  и страны в целом, удовлетворяя заказ родителей учащихся, потребности ВУЗов и будущих работодателей. 
Все содержание обучения в школе направлено на повышение качества и построение непрерывного образования, его задачей является создание благоприятных условий для обеспечения каждому ребенку самореализации и возможности осознанного выбора будущей профессии, сохранения здоровья, формирования нравственных ценностей, коммуникативной компетенции в межкультурном пространстве, а в целом – успешной, социально-востребованной  личности.

3. Информационная справка о школе

3.1.Социальное окружение школы

 Школа расположена в районе «Красносельский» Центрального  административного округа Москвы.  В непосредственной близости от школы находится ГОУ СОШ № 1652, Служба вневедомственной охраны ГУВД Москвы (одна из структур, обеспечивающих охрану Лингвистической школы), детский сад, музыкальная школа, спортивный комплекс «Коралл», Школа олимпийского резерва, Школа танцев, 2 поликлиники, 2 христианских храма, районное управление социальной защиты, Кондитерский концерн «Бабаевский», магазины и торговые центры, банки, учреждения общественного питания и бытового обслуживания, жилой сектор. 

3.2. Учебно-воспитательный процесс и его организационно-педагогическое обеспечение

Процесс школьного обучения выполняет различные функции, составляющие единое целое: образование, воспитание, развитие общих и индивидуальных способностей личности. Учебно-воспитательный процесс в Лингвистической школе строится на принципах гуманно-личностного образования: признания индивидуальности и уникальности личности ребенка; признания за ребенком права на субъективное отношение к социальным ценностям и окружающему миру;   взаимного   раскрытия   «Я» педагога и «Я» воспитанника; единства требовательности и уважительного отношения к личности ребенка. Педагогический коллектив работает под девизом «Школа без стресса».
Школа имеет 2 образовательные ступени: II ступень – основное общее образование (7-9 классы) и III ступень – среднее (полное) общее образование (10,11 классы); является образовательным учреждением повышенного уровня, реализующим программы углублённого изучения отдельных  предметов (английский язык) и предпрофильного и профильного обучения (филологический профиль и социально-экономический профиль). Начиная с 7 класса, производится деление на лингвистические и экономические группы, соответствующие заявленным профилям. В старшей школе возможно переформирование групп, прошедших предпрофильную подготовку, на основании решения самого учащегося, с учётом пожеланий родителей и рекомендаций педагога. 
Режим работы – шестидневная учебная неделя. Учебный процесс организован в одну смену, по очной форме. Начало занятий в 9.00, окончание – в 15.35. Основная форма организации обучения – классно-урочная. Продолжительность урока в средней и старшей школе – 45 минут. Продолжительность перемен – по 10 минут и 2-х больших перемен – по 20 минут. Во II половине дня, после перерыва, проводятся дополнительные занятия (основная форма занятий – индивидуально-групповая), кружки, экскурсии, репетиции, праздничные мероприятия. 
Возможно обучение в форме экстерната на основании действующего в школе Положения. 
Учебно-воспитательный процесс проходит в соответствии с Годовым календарным учебным графиком и Планом воспитательной работы школы. Расписание учебных занятий составляется на каждое полугодие, расписание работы кружков и секций – на учебный год.
Режим работы педагогического коллектива и самих учащихся основывается на Правилах внутреннего распорядка для работников школы и Правилах внутреннего распорядка для учащихся школы, ежегодно утверждаемых директором. Учёт индивидуальных достижений учащихся и педагогов осуществляется через формирование «Портфолио ученика» и «Портфолио учителя».
Комплектование классов (из расчёта не более 16 человек в классе) и групп иностранных языков (не более 12 человек, сформированных по уровню подготовки) завершается утверждением списков на августовском педагогическом совете. Формирование предпрофильных (7-9 кл.) и профильных групп (10 кл.) осуществляется в соответствии с индивидуальным выбором учащегося, в течение первых двух недель учебного года.
Занятия проводятся в специальных кабинетах, закреплённых за учителем-предметником и определённым классом, ответственными за методическое, материально-техническое наполнение и санитарное состояние помещения. Каждый кабинет имеет свой, регулярно обновляемый Паспорт установленного образца.
В структуре управления школой в целом и учебно-воспитательным процессом: научно-педагогический совет, генеральный директор, директор, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, организатор внеклассной работы, классные руководители, методические объединения и методический совет. К учебно-воспитательному процессу школы подключены родители (законные представители) через родительские собрания, проводимые каждую четверть, общешкольные собрания, проводимые в начале и в конце года (с докладом о планах работы школы на год и последующим отчётом директора перед родителями), родительские комитеты. 
Государственная составляющая в управлении школой: Департамент образования города Москвы (ДОгМ), Московский центр качества образования (МЦКО), Центральное окружное управление образования (ЦОУО) и Окружной методический центр (ОМЦ).

3.3. Сведения об обучающихся

Приём в школу осуществляется по результатам собеседования и тестирования по английскому языку, русскому языку и математике, с 7 по 11 класс.
В школе ежегодно обучается по основным образовательным программам не более 150 человек (предельно допустимый контингент в соответствии с лицензией). Возраст учащихся: от 12 до 17 лет. Соотношение мальчиков и девочек: 1 : 3.
Учащиеся Лингвистической школы проживают почти во всех административных округах Москвы, однако подавляющее большинство детей из Центрального, Восточного и Северо-Восточного административных округов. Около 20% обучающихся проживают в Московской области. 
Контингент школьников традиционно представляет не только московский регион, но и другие регионы России, а также страны ближнего и дальнего зарубежья.
Ежегодно школу заканчивают в среднем 30 человек по программам среднего (полного) общего образования и 25 человек по программам основной общей школы. Почти 100% выпускников поступают в высшие учебные заведения России и зарубежных стран и 25% окончивших основную школу (9 классов) поступают в учебные заведения среднего профессионального образования. 
Профиль Лингвистической школы определяет основной выбор нашими учащимися дальнейших образовательных направлений: филологии (лингвистики), педагогики, экономики, международных отношений, менеджмента, юриспруденции. Кроме того, выпускники школы поступают также в вузы естественно-научного, медицинского, технического и других профилей. 

3.4. Внутришкольный контроль. Основные образовательные результаты 

Для успешной реализации образовательной программы школы, регулярно проводится  мониторинг  результатов деятельности, оценка и самооценка труда учителя, учащихся, руководителей школы. Достоверную информацию обо всех сферах жизни и деятельности коллектива дает ВШК (внутришкольный контроль) – главный источник информации для диагностики состояния образовательного процесса, основных результатов деятельности школы. Основным объектом ВШК является деятельность работников школы, а предметом – соответствие результатов образовательной деятельности действующему законодательству и локальным актам школы.
Проведение ВШК осуществляет администрация школы. ВШК  осуществляется в виде плановых или оперативных проверок. Плановые проверки осуществляются в соответствии с Планом ВШК, утверждаемым директором школы на каждый учебный год. Оперативные проверки осуществляются для урегулирования сложных ситуаций. 
Основные функции ВШК: контроль и диагностика образовательного процесса, анализ работы  школы за определённый отрезок времени, корректировка и регулирование деятельности школы по полученным результатам. 
 	Результатом ВШК является соответствие уровня образования государственному стандарту, полнота выполнения социального заказа, повышение качества образования, улучшения условий пребывания детей в школе, увеличение количества обучающихся, обеспечение стабильности работы педагогического коллектива и всех служб образовательного учреждения.
	Основными показателями образовательной деятельности школы являются результаты прохождения государственной итоговой аттестации выпускниками 9-х и 11-х классов, а также данные об уровне обученности школьников по предметам учебного плана. Лингвистическая школа включена в процедуру государственной независимой оценки качества знаний по предметам разных образовательных ступеней. Ежегодно готовится аналитическая справка по итогам учебного года; каждые три года – Отчёт о самообследовании. По результатам внутреннего и внешнего контроля знаний можно сделать следующие выводы:
1.	В школе 100-процентная успеваемость (уровень обученности);
2.	Свыше 50% учащихся имеют в итоге оценки «хорошо» и «отлично» (качество знаний);
3.	Сравнительные результаты ГИА-9 за последние 3 года говорят о стабильно хороших знаниях учащихся по русскому языку (средняя оценка 4 «хорошо») и ежегодном повышении качества знаний по математике (от 3,7 в 2010 году до 4,32 – в 2012).
4.	По результатам сдачи ЕГЭ: средний балл по школе практически по всем сдаваемым предметам выше среднего балла по Москве; ежегодно увеличивается количество выпускников, получивших по предмету наиболее высокие баллы – от 90 до 100; наивысшие результаты выпускники школы показывают по русскому и английскому языкам; 50% выпускников набирают от 220 баллов и выше по сумме трех любых предметов (основной показатель в рейтинге московских школ). 

3.5. Воспитательная работа школы 

Воспитательная работа с обучающимися в Лингвистической школе проводится на основе годового плана. Воспитательный процесс неразрывно связан с обучением, с проведением общешкольных мероприятий, с организацией досуга школьников. Наибольшая эффективность работы педагогов в данном направлении достигается при активном участии самих учащихся в воспитательном процессе, их включенностью в подготовку и проведение школьных мероприятий, создание и сохранение традиций образовательного учреждения. Цель работы: формирование социально успешной, самостоятельной личности,  максимальное раскрытие и развитие способностей, склонностей и интересов, повышения культурного уровня детей, воспитании патриотических чувств и чувства ответственности.
	Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры системы, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь школьников, разнообразные виды деятельности, традиции, всю общешкольную среду через выполнение следующих задач воспитания:
1.	Развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня учащихся через внедрение новых педагогических технологий в образовательном процессе.
2.	Повышение эффективности работы по гражданско-патриотическому и нравственному воспитанию.
3.	Достижение оптимального уровня воспитанности учащихся.
4.	Создание условий для художественно-эстетического развития, для творческой самореализации учащихся.
5.	Привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу школы, расширение внешних связей школы для решения проблем воспитания.
Воспитательная деятельность педагогов в школе реализуется в трех направлениях: в процессе обучения, во внеурочной и во внешкольной деятельности. Этому способствуют творческий потенциал коллектива школы, систематичность проведения мероприятий, проведение групповой и индивидуальной работы с детьми. Главная особенность проводимых воспитательных мероприятий заключается в коллективном подходе к решению поставленных задач.
Непосредственно за воспитательную работу учащихся Лингвистической школы отвечает директор и заместитель директора по УВР, организатор внеклассной работы, классные руководители. Материально-техническая  база ОУ создаёт все необходимые условия для её реализации.   В школе 2 актовых зала (большой и малый), спортивный зал, школьная радиорубка, имеется киноаппаратура, музыкальные инструменты, звуковое оборудование. Работают Английский театр, Английский клуб, радиокружок; совместно с Институтом иностранных языков создана футбольная команда, для которой арендуется зал в Школе олимпийского резерва.
         Учащиеся школы принимают активное участие  в окружных, городских конкурсах, фестивалях, олимпиадах, в общественно-значимых районных и городских мероприятиях. Высокий образовательный и культурный уровень, школьников, их нацеленность на высокий результат обеспечивают ежегодные победы и призовые места на Городском открытом конкурсе чтецов, литературном конкурсе «Кипарисовый ларец», художественных конкурсах, интеллектуальных играх, на различных этапах Всероссийской предметной олимпиады школьников, вузовских олимпиадах, в спортивных состязаниях по минифутболу и настольному теннису.
	В традициях школы – регулярное посещение музеев и театров, проведение ежегодной Межшкольной конференции «Англоязычный мир: история и современность»; мероприятие проводится на английском языке с участием московских и региональных школ; ежегодное празднование Дня лицеиста, которое проходит в два этапа: командная литературная игра и конкурсы чтецов и проектных работ; организация и проведение Дня знаний, Дня учителя, Новогоднего праздника, Дня защитника Отечества, 8 Марта, праздника Последнего звонка, выпускного бала, праздников, посвященных знаменательным датам. Огромную роль в патриотическом воспитании школьников играет празднование  Дня Победы: в традиции приглашение в школу и поздравление ветеранов войны, подготовка и проведение концерта для ветеранов, полевая кухня, обязательное посещение мемориального комплекса с возложением цветов. Регулярные экскурсионные туры с целью знакомства с культурой и историей своей страны и зарубежных стран – неотъемлемая часть воспитательного и образовательного процесса школы.
	Учащихся Лингвистической школы всегда отмечают как культурных, воспитанных, любознательных, с высоким уровнем мотивации и интеллекта, личностей.
	Формами поощрения за достижения в учебе, повышения мотивации обучения является награждение медалями, похвальными листами и грамотами, ценными подарками, организация различных мероприятий. Учащимся, окончившим полугодие на «отлично» предоставляется 10% скидка на оплату обучения и 5% скидка, окончившим полугодие с 1 или 2 оценками «хорошо». За достижения во внеучебной деятельности дети награждаются грамотами, благодарственными письмами, медалями, памятными призами, подарками. 
	Одной из важнейших воспитательных задач школы является повышение активности участия обучающихся всех ступеней обучения в жизни класса и школы. Отчёты о проводимых мероприятиях и их участниках постоянно представлены на официальном сайте школы в директориях «Новости», «Конференции», «Олимпиады» и др. Кроме того, ребята создали свой Ученический сайт школы и приступили к его наполнению, отражая глазами подростка динамику школьной жизни. С 2010 года проводятся Дни самоуправления – деловая игра, сразу ставшая популярной у школьников. 
	Лингвистическая школа активно включилась в решение воспитательных задач государственной образовательной программы – формирование у подрастающего поколения нравственных ценностей, культурной идентичности, коммуникативной компетенции, способностей к ответственному самоопределению. 

3.6. Данные о здоровье детей

В современных условиях повышенного риска ранней заболеваемости особую роль в сохранении и укреплении здоровья детей, формирования здорового образа жизни играет школа. Решение указанных задач осуществляется по следующим направлениям:
- соответствие условий и организации учебно-воспитательного процесса действующим санитарно-эпидемиологическим нормативам и правилам;
- обеспечение учащихся квалифицированной медицинской помощью, оснащение медкабинета оборудованием для проведения сеансов массажа и физиотерапии;
- проведение мониторинга состояния здоровья учащихся, ведение Паспорта здоровья школьника;
- проведение уроков физкультуры с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка, нацеленность уроков на решение оздоровительных задач и профилактику наиболее распространённых хронических заболеваний;
- обеспечение всех участников образовательного процесса качественным и здоровым питанием в максимально комфортных условиях;
- создание условий для активного отдыха учащихся во время перемен и после занятий;
- проведение мероприятий по профилактике вредных для здоровья привычек;
- оформление школьных интерьеров и пришкольной территории, способствующих созданию обстановки эстетического и психологического комфорта.
В школе обучается значительное число детей, имеющих различные хронические заболевания. Наибольшее распространение имеют вегето-сосудистая дистония, нарушение осанки и аллергические заболевания. Однако, благодаря принимаемым мерам, количество таких детей постепенно снижается.  Приблизительное распределение учащиеся по группам здоровья:
1 группа – 20 %
2 группа –  55 %
3 группа –  25 %
 Как правило,  около  40% детей из 2 и 3 группы имеют нарушение осанки. Учитывая эту статистику, школьные уроки физкультуры в III четверти проводятся в бассейне, а также дополнительные занятия по плаванию после уроков, по медицинским показаниям  проводятся сеансы лечебного массажа. Для обеспечения динамических нагрузок во время перемен установлены 3 велотренажера; в рекреациях размещены 2 стола для настольного тенниса, спортзал открыт для ребят в течение всего учебного дня. На открытой спортивной площадке в теплое время года организуются командные игры: волейбол, бадминтон, баскетбол и другие подвижные игры. 
Медицинское обслуживание учащихся проводится совместно с Детской городской поликлиникой № 5 Департамента здравоохранения города Москвы на основании ежегодно заключаемого договора. В школе работает штатный медицинский работник. Медицинский кабинет оборудован в соответствии с лицензионными требованиями,  режим работы – с 9.00 до 16.00.
В школе в течение всего учебного дня открыт буфет (ассортимент соответствует требованиям, предъявляемым к школьному питанию), организовано горячие обеды по договору с ООО «ШБС Эллипс», дети из многодетных семей обеспечиваются бесплатными завтраками и обедами (государственная дотация), проводятся витаминные (фруктовые) дни, на каждом этаже установлены кулеры с питьевой водой. В разнообразных формах популяризируется здоровое питание и здоровый образ жизни. Пропаганда здорового образа жизни – неотъемлемая часть воспитательной работы школы: беседы, консультации, личный пример педагогов, экспериментальные уроки, выступления врачей-специалистов, наглядная агитация, демонстрация видеофильмов. Школа объявлена «территорией некурящих». 
Оборудованы уголки психологической разгрузки: зоны отдыха на пришкольной территории, зимний сад, каминный зал с аквариумами большой ёмкости, картинная галерея и др. Красивый и стильный интерьер школы способствует положительному эмоциональному настрою обучающихся и всех сотрудников школы. 

3.7. Характеристика социального статуса семей обучающихся

Семьи детей, обучающихся в Лингвистической школе, отличаются высоким образовательным и культурным уровнем. Дети окружены заботой и вниманием родителей и ближайших родственников. Проблемных семей нет.    Социальный статус семьи определяется видом деятельности родителей. Основная часть родителей работают в различных российских и зарубежных компаниях, банках, учреждениях здравоохранения, государственных службах, в т.ч. военной, занимаются предпринимательством, творчеством; основная категория  –  служащие. Многодетные семьи составляют 5-7% от общего числа семей. Детей из неполных семей – около 10%. Неработающие матери (домохозяйки) составляют 20%. 

3.8. Педагогические кадры

Кадровая политика школы следует государственной кадровой политике в образовательной сфере и направлена на формирование и сохранение стабильного высококвалифицированного педагогического коллектива, привлечение и поддержку молодых специалистов. Администрация строго соблюдает законодательство РФ о труде, что гарантирует каждому работнику школы финансовую стабильность, социальную поддержку и юридическую защищённость. 
Штат педагогических работников укомплектован на 100%.  В школе работают учителя с высшим педагогическим образованием, средний возраст – 45 лет, доля молодых учителей (до 30 лет) составляет 18%, соотношение штатных сотрудников и совместителей соответствует лицензионным требованиям.	В составе учителей основной и старшей школы специалисты высшей и I категории, отличники народного образования,  педагоги, награжденные грамотами Департамента образования города Москвы, Министерства образования и науки РФ. В педагогическом коллективе работают также специалисты высшей школы, как правило, преподаватели иностранных языков, приглашены зарубежные преподаватели – носители языка.
Повышение квалификации проводится на основе перспективного плана прохождения курсов, в основном на базе МИОО м МПГУ. Педагоги работают в тесном сотрудничестве с методистами ОМЦ, регулярно посещают предметные семинары и совещания, обмениваются опытом. Молодые учителя работают под обязательным руководством наставника. 
В работе с педагогическими кадрами  руководство школы  придерживается следующих правил:    
1. Учитель – основной участник образовательного процесса;
2. Основа успешности школы – создание максимальных условий, необходимых учителю для эффективной педагогической деятельности;
3. Поощрение стремления учителя к самообразованию, самосовершенствованию, повышению профессионального мастерства, наставничеству;
4. Поддержка инновационной деятельности и творческих начинаний педагога; 5. Оценка успехов учителя в педагогической деятельности – моральное и материальное  поощрение;
6. Оказание помощи в решении бытовых и социальных проблем учителя.
	Для проверки результативности работы с кадрами проводится анкетирование педагогов и специалистов школы и последующая корректировка  кадровой политики школы.
	Лингвистическая школа является стажировочной площадкой учредителя –  Института иностранных языков и Московского городского психолого-педагогического университета. 

3.9. Сведения о материально-технической базе школы и её состоянии

Лингвистическая школа располагается в приспособленном здании, построенном по индивидуальному проекту в 2002 году, общей площадью 1994 кв. метра. Пришкольная территория занимает площадь в 3080 кв. м.
В здании 10 учебных кабинетов, 2 лаборатории, электронный тир, столовая на 60 мест, медицинский кабинет с боксом, библиотека, актовый зал на 170 мест, малый актовый зал на 80 мест (используется как кинотеатр и конференц-зал), оборудованный спортивный зал с раздевалками и душевыми кабинами, другие помещения, обеспечивающие жизнедеятельность школы. 
Значительное внимание уделяется пришкольной территории: созданию зон отдыха и подвижных игр, озеленению, ландшафтному дизайну, декоративному оформлению.
Для обеспечения организации и проведения учебно-воспитательного процесса в школе имеется достаточная материально-техническая база: оборудованные учебные кабинеты, в каждом – АРМ учителя с подключением к сети Интернет, аудио- и видеоаппаратура, компьютерный класс, лингафонное оборудование, многофункциональные устройства (принтер-сканер-копир). В образовательном процессе – 22 компьютера из 44 (с программами контентной фильтрации), локальная сеть, обновлённое программное обеспечение. Работает школьная радиорубка, приобретены музыкальные инструменты и звуковое оборудование. 
Библиотечный фонд (учебники) обновляется не менее 1 раза в 5 лет, ежегодно пополняется произведениями художественной литературы, в т. ч. на иностранных языках,  словарями, справочниками, методической литературой и др. изданиями. 
          В области ИТ Лингвистическая школа переходит на новые технологии. Внедрены современные программные продукты, причем, как всемирно признанных лидеров, таких как Microsoft, так и собственные разработки (Отдела Информационных Технологий ИИЯ), проведена новая высокоскоростная оптоволоконная линия Интернет (от 20-30 мБит в секунду), установлены самые современные операционные системы на все компьютеры, задействованные в образовательном процессе, новейшее офисное программное обеспечение. Для школы разработана и внедрена эксклюзивная система E-School, объединяющей в себе функции электронного журнала, электронного дневника, расписания, домашних заданий, внутренней социальной сети для учеников и учителей, библиотечного каталога, электронных мастерских преподавателей, а также множество других образовательных инноваций. В связи с возрастающими техническими требованиями модернизирована внутренняя сеть школы.
         С целью повышения уровня безопасности образовательного учреждения, установлена система электронной проходной «Безопасная школа», объединенная в общий комплекс видеонаблюдения, охраны и контроля доступа на территорию школы.

3.10. Взаимодействие школы с учреждениями и организациями

Школа работает в тесном контакте с вузами, общеобразовательными школами, СМИ, зарубежными организациями. Среди них: учредитель школы – Институт иностранных языков и Экзаменационный центр Кембриджского университета в РФ RU005 и RU037,  МГИМО (У) МИД РФ (на основе Соглашения о сотрудничестве), Методический отдел Московского филиала издательства Кембриджского университета,  ГОУ СОШ № 80 города Казани, НОУ «Ломоносовская школа», Британский совет в Москве, Посольство Великобритании и Посольство Испании в России, радиовещательная корпорация Би-Би-Си, Издательский дом «Комсомольская правда», «Российская газета», Книготорговый дом «Британия» и др.
Лингвистической школе оказывают научно-методическую поддержку академики Российской академии наук Е.П. Челышев, А.Х. Вафа, Г.В. Добровольский.
Школа является официальным дилером учебного программного обеспечения «1с», участвует в различных совместных акциях.
Школа тесно сотрудничает с правоохранительными органами, особенно в вопросах профилактики правонарушений и предотвращения ситуаций, опасных для здоровья и жизни детей. 
Ведётся совместная работа по медицинскому обслуживанию школьников с Детской городской поликлиникой № 5.
У школы тесная связь с Управой Красносельского района, а также с Советом ветеранов района «Красносельский», оказывающих огромное влияние на патриотическое воспитание учащихся. 

4.	Учебный план и его особенности

Основным документом школы, реализующим ее цели и задачи, является учебный план. 
Учебный план составлен в соответствии:
- с Федеральным базисным учебным планом и примерным учебным планом для образовательных учреждений РФ, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 9.03.2004, № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для  образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» с изменениями, утвержденными приказом министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010г. № 889. 
- с Московским базисным учебным планом (утвержден приказом Департамента образования г. Москвы от 11.05.2010, № 958) с изменениями, утвержденными приказом от 4.05.2011 № 327 «О внесении изменений в приказ Департамента образования г. Москвы от 11.05.2010г., № 958.  
- с Положением об общеобразовательном учреждении (Постановление Правительства РФ № 196 от 19.03.2006).
- с Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Постановление Главного государственного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10.» 
- с Уставом и Образовательной программой Лингвистической школы.

4.1. Структура учебного плана

 Учебный план НОУ Лингвистической школы является учебным планом школы повышенного уровня и направлен на решение одной из главных задач – повышение качества образования, создание благоприятных условий для формирования разносторонне развитой личности, подготовке учащихся к продолжению образования на более высоком уровне. Он отражает образовательные потребности общества с учетом современных тенденций, запросы учащихся и их родителей, а также возможности педагогического коллектива и школы в целом, обеспечивает непрерывность образовательного процесса, преемственность между основной и старшей школой с целью сохранения единого образовательного пространства (основная школа – старшая школа – ВУЗ). Учебный план ориентирован на дифференциацию обучения, на творческое развитие учащихся, на довузовскую подготовку, успешную сдачу выпускниками ЕГЭ и ГИА. 
Учебный план НОУ Лингвистической школы определяет состав образовательных областей базового компонента, распределение времени между базовым (инвариантным) и школьным (вариативным) компонентами, максимальный объем аудиторной и домашней учебной нагрузки обучающихся.
	Продолжительность обучения для получения основного общего образования составляет 3 года (с 7-го по 9-й классы). Продолжительность обучения для получения среднего (полного) общего образования составляет 2 года (10, 11 классы). Режим работы школы – 6-дневная учебная неделя для 7-11 классов.
	Обучение проводится по очной форме и в форме экстерната.
	Недельная нагрузка учащихся Лингвистической школы соответствует объему обязательной учебной нагрузки, предусмотренной нормативами. Учебный процесс в Лингвистической школе организуется в шестидневном режиме и соответствует санитарным правилам «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях». Учебные занятия первой половины дня начинаются в 9 часов утра и заканчиваются не позднее 15.35. Для устранения перегрузки учащихся между первой половиной учебного дня (где изучаются предметы базового компонента) и второй половиной, где проводятся дополнительные занятия, консультации, репетиции, предусмотрены подвижные игры, прогулки, занятия в спортивном зале, спортивные игры на открытой площадке, а также отдых в помещениях релаксации.
	Объем учебной нагрузки учащихся:
7 класс        -        6-7 часов в день  (35 часов в неделю)
8 класс	-	6-7 часов в день  (36 часов в неделю)
9 класс	-	6-7 часов в день  (36 часов в неделю)
10 класс	-	6-7 часов в день  (37 часов в неделю)
11 класс	-	6 часов в день     (37 часов в неделю)
В течение учебного года учащимся предоставляются каникулы: осенние (с 29.10.12 по 05.11.12), зимние (29.12.12 -12.01.13), весенние (23.03-30.03.13)
	Срок освоения образовательных программ для 7-11 классов – не менее 34 недель (не включая летний экзаменационный период). Продолжительность урока в 7-11 классах – 45 минут.
	Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в 7 и 8 классах – 2,5 часа ,в 9-11 классах – до 3,5 часов.
	Учащимся среднего звена НОУ Лингвистической школы предлагаются в качестве базовых следующие учебные предметы, сформированные по областям знаний: филология: русский язык, литература, иностранный язык – английский язык (первый язык); современный разговорный английский язык, II иностранный язык (испанский, немецкий, французский); математика: алгебра, теория вероятностей и статистика, геометрия; естествознание: биология, физика, химия, физическая география;  социальные науки: история, обществознание, экономическая география; физическая культура: физическая культура, ОБЖ; искусство: мировая художественная культура; технология: информационные технологии и ИКТ, предпрофильная подготовка (по 2 предметам по выбору учащегося:).
	Учащимся полной (средней) школы предлагаются в качестве базовых следующие учебные предметы: русский язык, литература, английский язык, современная английская речь, II иностранный язык, алгебра и начала анализа, геометрия, физика, химия, биология, экология Москвы и устойчивое развитие, история России, всеобщая история, обществознание, география (экономическая), физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности, элективные курсы: современная английская речь (практикум),  история британской цивилизации, основы экономических знаний, мировая экономика и политика, экономика России, деловой английский язык.
Учебными планами основной и старшей школы предусматривается следующее количество часов в неделю по дисциплинам: русский язык: в 7 классе – 4 часа,  в 8 классе – 3 часа, в 9 классе – 2 часа, в 10 классе – 3 часа, в 11 классе – 3 часа; литература: в 7 классе – 2 часа, 8 классе – 2 часа, в 9 классе – 3 часа, в 10 классе – 3 часа, в 11 классе – 3 часа; английский язык: в 7 классе – 4 часа + 1 час «Современный разговорный английский язык», в 8 классе – 4 часа + 1 час «Современный разговорный английский язык», в 9 классе – 5 часов + 1 час «Современный разговорный английский язык», в 10 и 11 классе – по 5 часов + 1 час «Современная английская речь», II иностранный язык (испанский, немецкий, французский) – по 2 часа в каждой параллели;  алгебра, теория вероятности и статистика по 4 часа в 7-9 классах, раздел «Теория вероятности и статистика» изучается в образовательной области «Математика» в предмете «алгебра»; алгебра и начала анализа по 4 часа в 10 и 11 классах; геометрия: по 2 часа с 7 по 11класс; биология: по 2 часа с 7-9 класс, по 1 часу в 10 и 11 классах, экология Москвы и устойчивое развитие – 1 час в 10 классе; физика: по 2 часа с 7 по 11 класс;  химия:  по 2 часа с 8 по 10 класс, 1 ч. в 11 классе; физическая география: по 2 часа в 7 и 8 классе; история: по 2 часа в 7,8 и 9 классах, 2 часа в 10 классе  и 3 часа в 11 классе; обществознание: по 1 часу с 7 по 11 класс; экономическая география: по 2 часа в 9 и 10 классах;  физическая культура: по 3 часа с 7 по 11 классы; ОБЖ: в основной школе ОБЖ изучается на интегрированной основе (с предметами «Химия», «Физика» (в 7 классе), «География», «Биология» «Обществознание», «Физическая культура»), в старшей школе на этот предмет выделяется 1 час в 10 классе  и 1 час в 11 классе; мировая художественная культура: 2 часа в 7 классе и по 1 часу в 8 и 9 классах; информатика и информационные технологии:  по 1 часу в 7 и 8 классах; предпрофильная подготовка: по 1 часу в 7-9 классах. 
	Часы школьного компонента предусматривают углубленное изучение английского языка, изучение второго иностранного языка на базовом уровне, предпрофильную подготовку, преподавание элективных курсов. 

4.2.	Основное общее образование

Вторая ступень школы представлена 7,8 и 9 классами. Углубленное изучение английского языка реализуется с 7 класса в соответствии со статусом школы и образовательной программой. Языковая подготовка ориентирована на развитие у школьников способности к иноязычному общению, позволяющему участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации, а также для реализации концепции профильного обучения.
В программу курса углубленного изучения английского языка введены элементы подготовки к сдаче экзаменов на сертификаты  Кембриджского университета KET (Key English Test) и PET (Preliminary  English Test). Международные экзамены, обязательные для учащихся 8-9 классов, являются важной внешней оценкой результатов обучения, отражающей реальную картину уровня компетенции школьника на разных этапах обучения, и являются составной частью подготовки школьников к сдаче английского языка в новом формате. 
	В связи с тем, что в Лингвистической школе английский язык изучается углубленно, вместо 3-х программных часов по данному предмету дополнительно вводятся еще 1 час из школьного компонента для 7-8 классов и 2 часа для учащихся 9 класса. Для развития навыков разговорной речи введен предмет «Современный разговорный английский язык» в 7-9 классах также за счет часов школьного компонента.
	Часы для второго иностранного языка (испанского) вводятся также из часов школьного компонента. Изучение второго иностранного языка должно обеспечить уровень его владения учащимися не ниже базового.
	Образовательная область «Технология» в 7,8, 9 классе представлена «Информационными технологиями и ИКТ» (по 1 часу в 7 и 8 классах) и подразделом «Предпрофильная подготовка» для 9 класса. Часы для элективных предметов «Подготовка гидов-переводчиков по Москве» (для группы детей, ориентированных на филологический (лингвистический) профиль старшей ступени) и «Практика деловой корреспонденции и основы экономических знаний» (для группы детей старшей ступени, ориентированных на социально-экономический профиль) взяты из компонента образовательного учреждения и являются элементом профессиональной ориентации школьников, способствующим самоопределению учащихся 9 класса. 
	Таким образом, школьный  компонент выделяется на изучение:
1.	базового предмета «Английский язык» – 1 ч. в неделю в 7,8 и 2 часа в  9 классах;
2.	предмета «Современный разговорный английский язык» (с преподавателем - носителем языка) по 1 часу в 7, 8 и 9-х классах;
3.	на предпрофильную подготовку в 9-м классе – 1 час в неделю на «Подготовку гидов-переводчиков по Москве» и «Практику деловой корреспонденции и основ экономических знаний». В блок «Технология» для формирования универсальных учебных действий включены практико-ориентированные предпрофильные предметы: «Практика деловой корреспонденции и основы экономических знаний», где учащиеся приобретают навыки практического владения английским языком в деловой сфере; «Подготовка гидов-переводчиков по Москве», где  школьники обучаются самостоятельному проведению тематических экскурсий  экскурсии и на английском языке.
4.	В вариативной части плана в 9 классе из часов школьного компонента выделяется 1 час на подготовку к ГИА по математике и 1 час на подготовку к ГИА по русскому языку. 

4.3.  Среднее (полное) общее образование

	На третьей ступени обучения совокупность базовых и профильных общеобразовательных предметов реализует модель профильного обучения. Специализацию каждого конкретного профиля обучения определяют учебные предметы федерального компонента повышенного уровня. Эта модель предполагает стандартизацию двух уровней преподавания основных учебных предметов: базисного и профильного, а также включение в компонент образовательного учреждения элективных предметов, которые учащийся может выбрать в соответствии с индивидуальным профилем образования. Введение профильного обучения способствует созданию образовательного пространства, обеспечивающего условия для успешной социализации и адаптации учеников в обществе и осознанному выбору направления дальнейшего обучения.
	Предметы базового компонента изучаются в полном объеме.
	«Экология Москвы и устойчивое развитие» изучается в 10-м классе на базовом уровне отдельным предметом один час в неделю.
	«ОБЖ» изучается на базовом уровне отдельным предметом в 10 и 11-м классах  по одному  часу в неделю.
	Для  обеспечения профильного образования на изучение русского языка отводится 3 часа в неделю в 10 и 11 классах, английского языка по 5 часов, математики по 6 часов в неделю. В старших классах преподается предмет «Современная английская речь» – 1 час в неделю.
	В соответствии с заказом вуза-учредителя (НОУ ВПО Институт иностранных языков) и МГИМО (У) МИД формируются группы старшеклассников для специальной подготовки по филологическому (лингвистическому) и  социально-экономическому профилям.
Филологический (лингвистический) профиль:	
- «История Британской цивилизации» (на английском языке) – 1 час в 10 и 1час в 11 классе.
- «Современная английская речь» (практикум) – 1 час в 10 классе и 1час в 11 классе;
-  «Деловой английский язык» – 2 часа в неделю в  11 классе. 
Социально-экономический профиль:
- «Основы экономических знаний (на английском языке) – 1 час  в 10 классе, 1 час в 11 классе.
- «Мировая экономика и политика – 1 час в 10 классе и 1 час в 11 классе.
- «Экономика России» –  2 часа в 11 классе.
Кроме того, выделяются часы на индивидуально-групповую занятия по подготовке к ЕГЭ  по следующим предметам: математика, русский язык, английский язык, обществознание, история, литература, химия, физика, биология.  
	Решая учебные, воспитательные и развивающие задачи, педагогический коллектив школы помимо традиционных проводит разнообразные виды уроков: лекции, семинары, зачеты, конференции, диспуты, уроки-экскурсии, уроки-игры, киноуроки и др. Это помогает учащимся в интересной и динамической форме повторить и систематизировать изученный ранее материал и расширить знания в области данных предметов, приобрести умения самостоятельной работы, поиска информации, ее анализа и обобщения, применения полученных знаний и умений на практике.
	В качестве контроля знаний проводятся письменные контрольные работы, городские проверочные и диагностические работы, административные контрольные работы, устный и письменный опросы, тестирование, доклады, защиты рефератов и проектов, олимпиады.
	В учебном плане учтена специфика ступеней обучения, возможности школы по совершенствованию образовательного процесса для достижения ожидаемых результатов: более высокого уровня подготовки учащихся в области изучения английского языка, русского языка, математики и экономических дисциплин, обеспечивающих реализацию программ профильного обучения, а также повышения уровня общеобразовательной подготовки и готовности к самоопределению и дальнейшему получению образования в высшей школе.
    			
5.	Программно-методическое обеспечение учебного процесса 

5.1 Программно-методическое обеспечение

Методическая работа педагогического коллектива школы реализуется через методические объединения. МО являются основными структурными подразделениями методической службы и сформированы на основе Положения о Методическом объединении ОУ. Деятельность МО соответствует приоритетным направлениям образовательной программы и направлена на создание условий для повышения качества образования и уровня воспитания,  совершенствования  организации учебно-воспитательного процесса.
	Принципами методической работы являются:
1. Перспективное планирование форм методической работы (самообразовательная работа над темой, работа МО);
2. Единая общешкольная тематика, исходящая из целей и задач развития школы; 
3. Диагностика и анализ деятельности учителя.
	Задачи методической работы, стоящие перед педагогами школы:
1. Изучение, обобщение и распространение педагогического опыта;
2. Приобщение коллектива к научно-исследовательской работе по актуальным проблемам школы;
3. Предупреждение и преодоление недостатков и затруднений в профессиональной деятельности учителя;
4. Сплочение педагогов, формирование коллектива единомышленников.
В содержание деятельности МО входят:
1. Изучение нормативной и методической документации по вопросам образования;
2. Отбор содержания и составление рабочих программ;
3. Утверждение КТП;
4. Изучение передового педагогического опыта;
5. Организация взаимопосещений уроков с их последующим анализом.
	В школе работает 4 методических объединения (естественно-научного цикла, гуманитарного цикла, математики и информатики, МО иностранных языков). МО открываются на основе ежегодных решений педсовета и функционируют на основе Положения о МО.
	Методические папки содержат следующие документы: Приказ об открытии МО, приказ о назначении на должность председателя МО, Положение о МО, Функциональные обязанности учителей МО, анализ работы за прошлый год, сведения о темах по самообразованию, план проведения предметной недели, план работы с молодыми и вновь прибывшими специалистами, протоколы заседаний МО и др. материалы.
	В плане работы МО отражена специфика работы в школе, традиционно проводятся предметные недели, заслушиваются отчеты преподавателей-предметников об особенностях преподавания, выполнения государственных и утверждённых рабочих и авторских программ, собственные перспективы роста (повышение квалификации, повышение качества знаний, самоанализ урока, новации в обучении, внеклассная работа по предмету, связь с ВУЗом и т.д.).
	Основные формы работы:
Педагогические советы, открытые уроки с целью обобщения и распространения передового педагогического опыта, работа над темой по самообразованию педагогов, работа с молодыми специалистами и  вновь пришедшими учителями, создание методических папок, портфолио учителя, организация и контроль курсовой системы, повышение квалификации, аттестация.
	Открытые уроки в системе методической работы школы рассматриваются как демонстрация учителями своей педагогической  технологии. Учителя нашей школы апробируют в учебном процессе новые технологии, успешно сочетая традиционные методы и формы проведения занятий с современными методиками.
	Учителя осваивают опыт ведущих педагогов  в достижении высокого качества обучения, работы по авторским и рабочим программам.
   	В основе программно-методического обеспечения учебного процесса основной общей и средней (полной) общей школы, в его базовом компоненте, лежат государственные образовательные программы.  По 4 элективным курсам, преподаваемым в школе, разработаны авторские программы: предпрофильная «Программа подготовки гидов-переводчиков по Москве» для учащихся 7-9 классов (автор Е.О. Кутьина), программы профильных элективных курсов по экономике «Мировая экономика и политика» и «Экономика России» и по страноведению на английском языке «История британской цивилизации» (автор П.А. Скачко). Авторские программы обсуждались на заседаниях методических объединений школы, были представлены для анализа и корректировки в вузы-партнёры – МГИМО (У) и ИИЯ, согласованы с Московским институтом открытого образования  и утверждены в установленном порядке. 
Рабочие программы по английскому языку для 7-11классов, включая элективные курсы (Деловой английский язык, Современный разговорный английский язык, Современная английская речь), рабочие программы по профильному курсу на английском языке «Основы экономических знаний» (для 10-11 классов), составлены по британским учебно-методическим комплексам при содействии методического отдела Московского представительства издательства Кембриджского университета (Cambridge University Press).
Дополнительные программы социально-педагогической направленности (подготовка к поступлению в ВУЗ и иностранные языки) являются рабочими программами и разработаны соответствующими кафедрами ИИЯ. 

5.2. Педагогические технологии

В Лингвистической школе в настоящее время используются различные образовательные технологии, в основе которых заложена идея создания адаптационных условий для каждого ученика и условий для дальнейшего развития общеучебных умений и навыков, повышения качества образования:
1.	Традиционные педагогические технологии (объяснительно-иллюстративный способ обучения) используется в преподавании всех предметов.
2.	Технология уровневой дифференциации (каждому ребенку предоставляется возможность максимально использовать и самостоятельно оценивать свои учебные достижения). Эта технология используется преподавателем математики (деление класса на разноуровневые группы с ротацией по результатам),  физики, химии, русского языка, истории, обществознания (задания повышенной сложности для особо одаренных учащихся, стандартные задания и задания для устранения образовательного люфта).
3.	Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре (иностранные языки и элективные курсы).
4.	Групповые технологии (используются практически всеми преподавателями).
5.	Технология проектирования  используется на уроках английского языка, литературы, химии, истории, математики, физики, МХК. Ребята выбирают тему для самостоятельного исследования, где прослеживаются межпредметные связи, с последующей защитой проекта.
6.	Технология развития исследовательских навыков. Элементы этой технологии используются во всех предметах базового и школьного компонентов. С помощью данной технологии учащиеся готовятся к обучению на более высоком уровне, приобретая исследовательские навыки и навыки публичного выступления с  презентацией результатов работы в виде доклада, реферата, выступления на конференции.
7.	Технология «Дебаты» (развитие навыков аргументированного публичного выступления) применяется на уроках английского языка, литературы, обществознания, истории. 
8.	Лекционно-семинарско-зачетная система применяется в старших классах на уроках истории, обществознания, литературы, в элективных курсах. При использовании данной технологии приобретаются навыки самообразования, создаются условия для адаптации к вузовской системе преподавания.
9.	Технология дистанционного обучения. Данную технологию используют для обучения детей с ослабленным здоровьем и экстернов.
10.	 Игровая технология используется в преподавании химии, экологии, истории, литературы, биологии, математики и др. (урок-игра, КВН, урок-аукцион, урок-суд, марафон). Наиболее выраженно игровая технология представлена в общешкольной деловой игре – «День самоуправления».
11.	 Компьютерные технологии применяются во всех без исключения предметах и курсах. Используются обучающие компьютерные программы, тесты, тренинги, презентации, Интернет-ресурсы. Разработана Отделом ИТ Института иностранных языков и внедрена программа «E-School». 
Результатом применения вышеназванных технологий  является достижение главной цели современной школы – подготовки выпускника, основным достижением которого являются не приобретение энциклопедических знаний, а умение самостоятельно искать, анализировать и систематизировать информацию, определять причинно-следственные связи, применять полученные знания на практике, ставить перед собой цель и определять пути ее достижения.

6. Программа развития школы

	В своем развитии школа ориентируется в равной степени на государственную политику в сфере образования и на индивидуальный запрос и ожидания  родителей и школьников – жителей мегаполиса. Концепция дальнейшего развития школы основывается  на Программе развития столичного образования на 2012- 2016 гг. и ориентирована на приоритеты политики Правительства Москвы в сфере реализации государственной программы и перспективный социальный заказ. Основные направления развития Лингвистической школы намечены  на 2012-2016 гг.:

1-е направление. Повышение качества образования

Цель – достижение каждым обучающимся образовательных результатов, необходимых в условиях высокой конкуренции.
Задачи: 
1. Повышение уровня мотивации школьников;
2. Ориентация на наиболее эффективные методики преподавания и педагогические инновации; 
3. Дальнейшее развитие системы предпрофильного и профильного обучения как условия построения индивидуальной образовательной траектории;
4. Создание условий для непрерывного образования учащихся с учетом меняющихся приоритетов в среднем и высшем профессиональном образовании и социальном заказе;
5. Постоянное участие в процедуре независимой оценки качества образования, расширение участия  в международной системе оценки образовательных достижений (кембриджские экзамены);
6.  Освоение новых УМК, их апробация и реализация на практике;
7. Оптимизация наполнения профильных программ;
8. Повышение качества личностных достижений школьников и их мониторинг;
9. Организация учебно-воспитательного процесса на всех ступенях общего образования (открытие начальной школы).

2-е направление. Эффективное использование в образовательном процессе социокультурного пространства школы и города

Цель: формирование личности с новым образом мышления и типом поведения
Задачи:
1. Формирование нравственных и эстетических сторон личности, воспитание гражданина;
2. Расширение и укрепление внутришкольных, внешкольных связей и международных связей. Создание и поддержание традиций своей школы.
3. Создание условий для самовыражения, демонстрация творческих способностей и достижений.
4. Участие школы в социально-значимых мероприятиях района и города.

3-е направление. Повышение эффективности управления школой

Цель: создание образовательного пространства, максимально удовлетворяющего социальному и государственному запросу.
Задачи:
1. Совершенствование принципов административного руководства школой, работающей в режиме развития;
2. Внедрение современных методов управления образовательным учреждением;
3. Привлечение к работе высококвалифицированных и молодых специалистов, имеющих возможность не только обеспечить успешный процесс обучения, но и активно участвовать в программе развития школы;
4. Участие педагогов и администрации в системе многоуровневого повышения квалификации педагогических кадров;
5. Совершенствование учебно-методическое сопровождения и информационного обеспечения образовательного процесса в поэтапном внедрении ФГОС нового поколения.

4-e направление. Развитие материально-технической базы школы

Цель – обеспечение современных требований к условиям организации образовательного процесса.
Задачи:
1. Переоборудование учебных кабинетов с учетом потребностей современной школы;
2. Внедрение ИТ во все сферы образовательного процесса и управление школой;
3. Оснащение приспособленных помещений максимальным набором оборудования для организации внеурочной деятельности;
4. Дальнейшее благоустройство пришкольной территории, завершение формирования ландшафта и зон отдыха, в т.ч. активного;
5. Приобретение нового оборудования и технических средств для вспомогательных служб школы;
6. Комплектование и обновление библиотечного фонда школы, видеотеки и медиатеки, 
7. Реконструкция здания, приобретённого для организации летнего учебно-оздоровительного лагеря на Черноморском побережье Крыма.

5-е направление. Использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий.

Цель – создание условий для сохранения и укрепления здоровья школьников, формирования здорового образа жизни
 Задачи:
1. Разработка и реализация школьной комплексной программы «Здоровье»;
2. Регулярное проведение «Дня здоровья» с активной пропагандой здорового образа жизни;
3. Создание максимальных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья;
4. Организация занятий, в том числе, уроков физкультуры, с учётом индивидуальных особенностей учащихся;
5. Проведение систематических медицинских осмотров детей, разработка и внедрение «Паспорта здоровья учащегося» с мониторингом общего состояния здоровья в течение всего периода обучения;
6. Пропаганда и обеспечение здорового и рационального питания;
7. Обеспечение динамической нагрузки во время перемен;
8. Проведение профилактических мероприятий по предупреждению табакокурения, алкоголизма и наркомании;
9. Регулярное проведение школьных спортивных праздников и состязаний, увеличение числа спортивных секций.
10. Организация выездов детей на летний период в оздоровительный лагерь с целью совмещения дополнительных образовательных программ с активным отдыхом.

Для успешной реализации образовательной программы и программы развития школы требуется, в первую очередь, создание всех необходимых условий.  К ним относятся: наличие достаточной материально-технической базы и оснащенности учебного и воспитательного процесса, научно-методическое обеспечение программ, создание комфортных условий для труда и учебы, забота о здоровье учащихся и членов педагогического коллектива, наличие высокого уровня мотивации и стимулирующих факторов деятельности, активное содействие в повышении профессионального мастерства учителя, создание благоприятной психологической атмосферы в детском и педагогическом коллективах, помощь в решении социальных и бытовых проблем работников школы. При решении такого комплекса задач требуется постоянное совершенствование процесса управления образовательным учреждением. Управление реализацией программы не возможно без мониторинга, т.е. постоянного отслеживания динамики образовательного процесса, состояния его научно-методической и материально-технической оснащенности, анализа уровня профессионализма педагогических кадров, направленности кадровой политики администрации школы, изучения мнения учеников и родителей, касающихся всех аспектов деятельности школы, заказа социума; необходимо учитывать меняющиеся тенденции в развитии современной образовательной среды, требования к содержанию и качеству школьных программ, ориентируясь на государственную политику в сфере общего образования.